Широко распространено мнение о том, что логопеды только «ставят» звуки, т.е. исправляют неправильное произношение. Это не совсем так.

Глобальной целью логопедического воздействия является развитие всей речевой системы в целом, а именно:

• развитие связной речи,
• коррекция произношения,
• накопление и совершенствование словаря,
• развитие физического и речевого слуха,
• развитие грамматической стороны речи,
• развитие артикуляционной моторики,
• обучение навыкам словообразования и словоизменения.

В ходе работы решается ряд дополнительных задач:

• развитие психических процессов (внимание, память, восприятие, мышление);
• формирование элементарных учебных навыков (уметь внимательно слушать преподавателя, целенаправленно и усидчиво выполнять поставленную задачу, адекватно оценивать результат своей работы и исправлять ошибки);
• формирование предпосылок обучения грамоте (обучение звуковому анализу слов, знакомство с понятиями «звук, слово, предложение», развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки);
• профилактика и исправление нарушений письма и чтения.

Речевые проблемы вызывают трудности усвоения тех или иных школьных предметов, что является наиболее частой причиной школьной дезадаптации, снижением учебной мотивации, возникающих в связи с этим отклонений в поведении.

Причины, вызывающие речевые нарушения, многозначны. Решить их быстро невозможно, но и делать вид, что их нет, тоже нельзя. К таким детям нужен специальный подход, усиленное внимание. Им необходима помощь учителей и родителей, причем, помощь своевременная, квалифицированная, систематическая. Такой подход и осуществляется логопедом школы.

Логопедическое сопровождение учащихся включает в себя:

Обследование учащихся

• Подготовка материалов обследования.
• Проведение экспресс – диагностики раннего выявления нарушений письма и чтения, обследование устной речи среди учащихся 1-х классов.
• Проведение фронтального обследования среди учащихся.     
• Проведение углубленного индивидуального обследования детей, принятых и посещающих логопедический пункт.
• Заполнение речевых карт, оформление документации.
• Повторное логопедическое обследование по результатам обучения за год.

Содержание логопедической работы

Согласно графику работы систематически проводятся индивидуальные и фронтальные логопедические занятия.

Основные направления работы с детьми:

• Профилактика и раннее выявление нарушений чтения и письма.
• Работа над развитием основных психических процессов (внимания, памяти, мышления), развитие графо - моторных навыков, зрительно – моторного слежения, пространственных, временных представлений.
• Отработка артикуляционно – фонетической стороны речи.
• Развитие фонематического слуха и восприятия, языкового анализа и синтеза.
• Постановка звуков, введение последовательно звуков в речь.
• Дифференциация звуков и букв в письменной речи.
• Закрепление графических образов букв, закрепление связи звука и буквы.
• Расширение и уточнение словарного запаса, работа над морфемным анализом, словообразованием и словоизменением.
• Работа над грамматическим строем речи, грамматическим оформлением устного и письменного высказывания.
• Работа над связной устной и письменной речью.
• Автоматизация навыка чтения, работа над интонацией, выразительностью и темпом чтения, пониманием прочитанного.

Коррекционная логопедическая работа с учащимися 1- х классов:

• Упражнение в дифференцировании оппозиционных групп звуков на слух и в произношении.
• Знакомство со всеми гласными буквами и правилами их написания.
• Дифференциация гласных 1 –го и 2 –го ряда.
• Обозначение мягкости согласного посредством гласного 2-го ряда.
• Формирование действий изменения слов.
• Свободное оперирование звуковыми и графическими моделями слов.
• Формирование грамматически правильной связной речи. Развитие словаря.
• Обогащение, закрепление и активизация словаря именами существительными, глаголами, прилагательными, наречиями.
• Работа над пониманием значения синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в разных частях речи.
• Развитие обобщающих понятий, классификация предметов.
• Работа над формированием связной речи.
• Словообразовательная работа. Систематизация знаний детей о способах словообразования.